پیام سپاهان - ایسنا/اصفهان استاندار اصفهان گفت: اگر میخواهیم نسل آینده را حفظ کنیم، باید احساس مسئول بودن را در دانشآموزان زنده کنیم.
مهدی جمالینژاد امروز یکشنبه (سوم اسفند) در جلسه شورای آموزشوپرورش استان اصفهان با تأکید بر ضرورت توجه عمیق و راهبردی به مسائل هویتی، تربیتی و روانی نسل جدید اظهار کرد: امروز مسئله اصلی نظام آموزشی ما، نه صرفاً کمبود منابع مادی یا پروژههای عمرانی، بلکه بحران هویت، کاهش امید و افت احساس مسئولیت در میان دانشآموزان است؛ موضوعی که اگر بهدرستی مدیریت نشود، آینده اجتماعی و فرهنگی کشور را با چالشهای جدی مواجه خواهد کرد.
وی افزود: امروز با نسلی روبهرو هستیم که نه آموزش مهارتی مؤثر دیده و نه در ساحت تربیتی و هویتی بهطور کافی تقویت شده است. تمرکز بیشازحد بر زیرساختهای فیزیکی، بدون توجه به سرمایهگذاری در «ساحت رفتاری، نگرشی و هویتی»، نمیتواند پاسخگوی نیازهای واقعی دانشآموزان باشد. اگر به این حوزه ورود نکنیم، با نسلی بیانگیزه، بیهویت و کممسئولیت روبهرو خواهیم شد.
استاندار اصفهان، معلمان را محور اصلی هرگونه تحول آموزشی و تربیتی دانست و بیان کرد: لازم است جلسات منظم و عمیق محتوایی برای معلمان برگزار شود؛ جلساتی که فراتر از چارچوبهای اداری، بر تقویت حس تعلق به کشور و آینده آن، بازتعریف شأن و منزلت معلمی، امیدآفرینی و نگاه انسانی به مأموریت تعلیم و تربیت تمرکز داشته باشد. معلمِ امیدوار، دارای هویت و باانگیزه، موتور محرک مدرسه و نقطه آغاز تحول واقعی است.
جمالینژاد ادامه داد: فعالسازی شبکههای هماندیشی معلمان، بهجای جلسات صرفاً اداری و گزارشمحور، یک ضرورت است و میتواند نقش مؤثری در ارتقای کیفیت آموزشی و تربیتی مدارس ایفا کند.
وی در بخش دیگری از سخنان خود، بر طراحی و اجرای الگوی «مدارس مشتاق و الگویی» تأکید کرد و گفت: مدارسی که در آن دانشآموز احساس دیدهشدن دارد، مشارکت داوطلبانه و مسئولیتپذیری در آن نهادینه شده و فضای مدرسه صرفاً آموزشی نیست، بلکه تربیتی، هویتی و اجتماعی است. این مدارس میتوانند بهعنوان پایلوت تحول فرهنگی و تربیتی در سطح استان عمل کنند.
استاندار اصفهان با اشاره به ضرورت مشارکت واقعی دانشآموزان در اداره مدرسه افزود: دانشآموز باید در بخشی از فرایند اداره مدرسه نقش داشته باشد؛ از مشارکت در ارزیابی محیط مدرسه و برنامهها گرفته تا فعالسازی شوراهای دانشآموزی اثرگذار و غیرتشریفاتی. مشارکت، مقدمه مسئولیتپذیری و درمان بیهویتی است.
جمالینژاد بر استقرار نظام مسئولیتپذیری هفتگی برای دانشآموزان تأکید کرد و گفت: هر دانشآموز باید در طول هفته یک مسئولیت اجرایی مشخص، واقعی و قابل ارزیابی داشته باشد. مسئولیتها باید متنوع باشد و دانشآموز نتیجه عملکرد خود را ببیند. مسئولیتپذیری، یکی از مهمترین ابزارهای تربیت هویتی است.
وی اجرای طرحهای مکملی همچون «دستیار معلم»، «همیار دانشآموز» و «نظام منتورینگ بین پایهها» را از جمله برنامههای مؤثر در تقویت تعامل، اعتمادبهنفس و انتقال تجربه در مدارس دانست و با بیان اینکه مقطع متوسطه اول، حلقه رهاشده نظام آموزشی است، تصریح کرد: بیشترین بحران هویت و افت انگیزه در این دوره شکل میگیرد و لازم است برنامههای مسئولیتمحور، مهارتمحور و هویتساز بهطور ویژه در این مقطع تقویت شود.
استاندار اصفهان بر ضرورت ایجاد نظام بازخورد قوی در مدارس تأکید کرد و افزود: مدرسه بدون سیستم بازخورد زنده نمیماند. باید سازوکارهای مؤثر برای شنیدن صدای دانشآموزان و معلمان فعال شود و تصمیمگیریها مبتنی بر واقعیتهای درون مدرسه باشد، نه صرفاً گزارشهای رسمی.
جمالینژاد در ادامه با اشاره به اهمیت مدیریت فضای روانی مدارس گفت: برآوردها نشان میدهد حدود ۷۰ درصد جو منفی موجود در مدارس، ادراکی و روانی است و تنها ۳۰ درصد ریشه در مشکلات واقعی دارد. با امیدآفرینی، گفتوگوی مستمر و مشارکت دادن دانشآموزان میتوان این نسبت را اصلاح کرد. مدرسه باید محیط امید، رشد و دیدهشدن باشد، نه صرفاً محل حضور اجباری.
وی در پایان تأکید کرد: اگر میخواهیم نسل آینده را حفظ کنیم، باید احساس مسئول بودن را در دانشآموزان زنده کنیم. مسئولیت، مشارکت و امید، سه کلید نجات هویت نسل جدید است. تحول آموزشوپرورش از کلاس درس شروع نمیشود؛ از «احساس تعلق» آغاز میشود.
لزوم اقدام فوری آموزشوپرورش در حوزه بازسازی سرمایه اجتماعی
ایوب درویشی، معاون سیاسی و اجتماعی استاندار اصفهان در این جلسه با تأکید بر ضرورت توجه به خروجیهای کیفی در کنار اقدامات عمرانی، اظهار کرد: همه زیرساختها، فضاهای فیزیکی و پروژههای عمرانی که با زحمت و همراهی خیران و مجموعههای مختلف فراهم میشود، بستر تحقق یک هدف اصلی است و آن هم ارتقای کیفیت و محتوای آموزش است.
وی افزود: بخشی از نقدهایی که استاندار اصفهان به برخی شهرستانها وارد کردهاند، ناظر بر این موضوع است که مصوبات شورای آموزشوپرورش نباید صرفاً به سمت مباحث زیرساختی و عمرانی سوق پیدا کند؛ چراکه اقدامات عمرانی هرچند ضروری است، اما باید در نهایت به بهبود خروجیهای تربیتی، آموزشی و فرهنگی منجر شود.
معاون سیاسی و اجتماعی استاندار اصفهان با اشاره به اهمیت کیفیت آموزش بیان کرد: یکی از محورهای اساسی که باید در جلسات شورای آموزشوپرورش استان پررنگتر شود، پرداختن به مسائل ذاتی و مأموریتهای اصلی آموزشوپرورش از جمله کیفیت آموزشی، تربیت دانشآموزان و نقش مدارس در ارتقای سرمایه اجتماعی است.
درویشی با اشاره به حوادث و ناآرامیهای اخیر کشور اضافه کرد: این اتفاقات بر همه حوزهها بهویژه خانوادهها و فضای روانی جامعه تأثیر گذاشته و بهدلیل ارتباط متقابل میان دانشآموزان و خانوادهها، آموزشوپرورش نیز بهطور مستقیم تحت تأثیر این شرایط قرار گرفته است.
به گزارش ایسنا و به نقل از ادارهکل روابطعمومی و امور بینالملل استانداری اصفهان در روز یکشنبه ۳ اسفند، وی خاطرنشان کرد: بخشی از افراد حاضر در این درگیریهای میدانی در حوادث اخیر از قشر جوان و نوجوان بودهاند و طبیعی است که دانشآموزان نیز از این فضا متأثر شده باشند؛ از این رو نقش آموزشوپرورش در ترمیم آسیبهای روحی و روانی جامعه، کاهش تنشها و کمک به بازگشت آرامش اجتماعی، نقشی بسیار مهم و تعیینکننده است.
معاون سیاسی و اجتماعی استاندار اصفهان ادامه داد: حوادث اخیر سطحی از خشونت را به همراه داشت که در موارد مشابه کمتر شاهد آن بودهایم و این موضوع ضرورت اقدام فوری و هدفمند را دوچندان میکند؛ شورای آموزشوپرورش استان با جامعه مخاطب گسترده و اثرگذاری که در اختیار دارد، باید بهصورت جدی و سازمانیافته برای جبران آسیبهای اجتماعی و بازسازی سرمایه اجتماعی وارد عمل شود.
درویشی تأکید کرد: آموزشوپرورش، معلمان و دانشآموزان میتوانند نقش مؤثری در آرامشبخشی به جامعه، کاهش تشویشهای روانی و تقویت همبستگی اجتماعی ایفا کنند و لازم است برنامهها و اقدامات فوری و منسجمی در این زمینه طراحی و اجرا شود.
انتهای پیام